چکیده: این پژوهش با هدف بررسی انتقال منفی نشانگرهای گفتمانی از زبان عربی به نوشتار استدلالی زبان انگلیسی در میان دانش‌آموزان ممتاز دوره متوسطهانجام شد. این گروه از زبان‌آموزان، علی‌رغم برخورداری از شایستگی دستوری قوی، پیش‌تر از نظر این نوع انتقال پنهان در سطح گفتمانی مورد بررسی قرار نگرفته بودند؛ نوعی انتقال که در بخش 2.9 به‌عنوان شکاف موجود در ادبیات پژوهشی شناسایی شده است. با استفاده از طرح پژوهشی ترکیبی همگراکه تحلیل کمّی مبتنی بر پیکره زبانی، تحلیل کارکردی خطاها، تحلیل مقابله‌ای گفتمان و تحلیل مضمونی مصاحبه‌های بازنگرانه را با یکدیگر ترکیب می‌کند، این پژوهش شواهدی منسجم و همسو به دست آورد که از هر چهار فرضیه پژوهش حمایت کرده و فرضیه صفر را رد می‌کند. یافته‌ها نشان دادند که نشانگرهای گفتمانی افزایشی و علّی به‌طور معناداری بیش از حد مورد استفاده قرار گرفته‌اند، در حالی که نشانگرهای گفتمانی تقابلی کمتر از حد انتظار به کار رفته‌اند. همچنین، سوءاستفاده از نشانگرهای گفتمانی عمدتاً در موقعیت‌هایی متمرکز بود که در آن‌ها فاصله ساختاری میان شیوه‌های نشان‌گذاری و پیونددهی در زبان عربی و انگلیسی بیشتر بود. افزون بر این، یافته‌ها نشان دادند که مناسب‌بودن استفاده از نشانگرهای گفتمانی، و نه صرفاً میزان تکرار آن‌ها، قدرت بیشتری برای پیش‌بینی انسجام نوشتار شرکت‌کنندگان داشت. تمامی تأثیرات انتقالی که بر اساس تحلیل مقابله‌ای نظام‌های نشانگرهای گفتمانی در زبان‌های عربی و انگلیسی در بخش 2.7 پیش‌بینی شده بودند، به‌صورت تجربی تأیید شدند؛ همان‌گونه که در جدول 5.1 نشان داده شده است. در عین حال، شواهد کیفی نکته مهمی را به چارچوب پیش‌بینی‌کننده پژوهش افزودند که در این چارچوب به‌طور مستقیم در نظر گرفته نشده بود. این شواهد نشان دادند که کم‌کاربردی نشانگرهای گفتمانی تقابلی تنها ناشی از انتقال مستقیم میزان بسامد استفاده نبود، بلکه بیانگر عدم اطمینان زبان‌آموزان و همچنین اجتناب راهبردی آنان از استفاده از این نشانگرها نیز بود. این یافته‌ها دامنه مطالعات موجود درباره استفاده از نشانگرهای گفتمانی در میان زبان‌آموزان عرب‌زبانِ انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی را گسترش می‌دهند (Mohamed-Sayidina, 2010; Modhish, 2012; Hamed, 2014; Alsharif, 2017; Ahmed et al., 2023; Huneety et al., 2023). این پژوهش با تمرکز بر گروهی از دانش‌آموزان دوره متوسطه با پیشرفت تحصیلی بالا، به بررسی جمعیتی پرداخته است که پیش از این، چنین الگوهایی در میان آنان مستند نشده بود. همچنین، این یافته‌ها به‌طور مستقیم به مجموعه‌ای از پیشنهادهای آموزشیارائه‌شده در بخش 5.5 منجر می‌شوند. امید است این پیشنهادها بتوانند به توسعه آموزش نوشتار مبتنی بر آگاهی گفتمانی و انسجام متنی برای زبان‌آموزان عرب‌زبانِ زبان انگلیسی در دوره متوسطه کمک کنند.