چکیده: نظارت بر عملکرد دبیران زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی نقشی اساسی در شکل‌دهی به کیفیت تدریس و حمایت از رشد حرفه‌ای معلمان ایفا می‌کند، با این حال در دبیرستان‌های عراق، این نظارت اغلب به‌عنوان یک رویه ارزیابانه تلقی می‌شود تا فرایندی توسعه‌محور. پژوهش حاضر به بررسی رویه‌های جاری نظارت بر دبیران زبان انگلیسی پرداخته و چگونگی درک اثربخشی آن از سوی معلمان و ناظران را مورد کنکاش قرار می‌دهد و همچنین چالش‌هایی را که مانع از نقش‌آفرینی این نظارت در بهبود فرایند کلاس‌داری می‌شوند، شناسایی می‌کند. هدف این پژوهش، شناخت چارچوب نظارتی موجود، کشف عواملی که بازخورد سازنده و پشتیبانی حرفه‌ای را محدود می‌سازند، و ارائه توصیه‌هایی برای تدوین الگویی مشارکتی‌تر و حمایت‌گرانه‌تر از نظارت است. رویکرد پژوهش، ترکیبی (کمی-کیفی) بوده است که در آن از پرسشنامه‌های توزیع‌شده میان دبیران و ناظران زبان انگلیسی و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته برای دستیابی به درکی عمیق‌تر از تجارب و ادراکات آنان استفاده شده است. داده‌های کمی به منظور شناسایی الگوهای رایج در رویه‌های نظارتی تحلیل شده‌اند، در حالی که یافته‌های کیفی تبیین دقیق‌تری از مسائل موجود در عرصه عمل ارائه می‌دهند. اهمیت پژوهش حاضر در آن است که می‌تواند خط‌مشی‌گذاران آموزشی و مدیران مدارس را نسبت به نقاط ضعف نظام‌های نظارتی موجود آگاه ساخته و بر ضرورت به‌کارگیری الگوهای نظارتی نوین و توسعه‌محور تأکید نماید. یافته‌های پژوهش در جهت ارتقای عملکرد معلمان، تقویت آموزش زبان انگلیسی و بهبود کیفیت کلی آموزش در دبیرستان‌های عراق ارائه شده‌اند.