چکیده: این پژوهش به بررسی تأثیر آموزش صریح راهبردهای شناختی و عاطفی یادگیری زبان بر اکتساب واژگان در میان زبان‌آموزان عراقی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی می‌پردازد. دانش واژگان برای فراگیری زبان دوم اساسی است، با این حال زبان‌آموزان عراقی اغلب به دلیل روش‌های آموزشی سنتی که عمدتاً بر حفظ‌کردن و ترجمه متکی هستند، با دشواری‌های قابل‌توجهی در زمینه اکتساب و تثبیت واژگان روبرو هستند. اگرچه پژوهش‌های پیشین اثربخشی آموزش راهبردها را نشان داده‌اند، بیشتر مطالعات به بررسی راهبردهای شناختی و عاطفی به صورت مجزا پرداخته‌اند و توجه تجربی محدودی به بافت عراقی معطوف شده است. به منظور پر کردن این خلأ پژوهشی، مطالعه حاضر از طرح شبه‌تجربی کمی با گروه کنترل و اندازه‌گیری پیش‌آزمون-پس‌آزمون با زبان‌آموزان عراقی سطح متوسط از یک دبیرستان در بصره استفاده نمود. شرکت‌کنندگان به سه گروه تقسیم شدند: دو گروه آزمایشی (آموزش راهبردهای شناختی و آموزش راهبردهای عاطفی) و یک گروه کنترل. داده‌ها با استفاده از پرسشنامه سرمایه‌گذاری راهبردهای یادگیری زبان و آزمون محقق‌ساخته دانش واژگان جمع‌آوری شدند. گروه‌های آزمایشی به مدت دو هفته آموزش صریح راهبردها را در قالب آموزش منظم واژگان دریافت نمودند، در حالی که گروه کنترل آموزش منظم را بدون آموزش راهبردها دریافت کرد. نتایج پژوهش نشان داد که هر دو نوع آموزش راهبردهای شناختی و عاطفی تأثیر مثبت و معناداری بر اکتساب واژگان داشتند، به طوری که گروه شناختی بیشترین پیشرفت واژگانی را نشان داد و پس از آن گروه عاطفی قرار داشت، در حالی که گروه کنترل پیشرفت ناچیزی از خود نشان داد. با این حال، تفاوت آماری معناداری بین دو گروه آزمایشی مشاهده نشد که حاکی از اثربخشی یکسان هر دو نوع آموزش راهبرد است. این یافته‌ها تأکید صرف بر راهبردهای شناختی را به چالش می‌کشد و نشان می‌دهد که راهبردهای عاطفی نیز نقشی به همان اندازه مهم در یادگیری واژگان ایفا می‌کنند. این مطالعه از نظر نظری با بسط کاربرد طبقه‌بندی آکسفورد (۱۹۹۰) از راهبردهای یادگیری زبان به بافت عراقی و ارائه شواهد تجربی برای نقش‌های مکمل راهبردهای شناختی و عاطفی در اکتساب واژگان، سهمی ارزشمند ایفا می‌کند. از نظر عملی، یافته‌ها پیامدهای ارزشمندی برای معلمان زبان، توسعه‌دهندگان برنامه‌های درسی و سیاست‌گذاران در عراق دارد و نشان می‌دهد که آموزش مبتنی بر راهبرد باید در تدریس واژگان گنجانده شود تا خودمختاری زبان‌آموزان تقویت و پیامدهای یادگیری بهبود یابد. با تجهیز زبان‌آموزان به راهبردهای شناختی و عاطفی مؤثر، مربیان می‌توانند به زبان‌آموزان عراقی کمک کنند تا بر چالش‌های پیشِ روی خود در یادگیری واژگان غلبه کرده و به زبان‌آموزانی خودمختار، خودتنظیم و موفق‌تر تبدیل شوند.