چکیده: این پژوهش به بررسی ابعاد فرهنگی نهفته در کتاب‌های درسی «انگلیسی برای عراق» در دوره متوسطه و ارزیابی چگونگی درک این عناصر فرهنگی از سوی معلمان و زبان‌آموزان در بستر آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی در عراق می‌پردازد. این پژوهش بر این دیدگاه استوار است که زبان و فرهنگ از یکدیگر جدایی‌ناپذیرند و با هدف بررسی میزان توازن میان محتوای فرهنگی بومی (عراقی ـ عربی)، فرهنگ زبان مقصد (انگلیسی‌زبان) و فرهنگ بین‌المللی، و همچنین تحلیل پیامدهای آموزشی این توازن در توسعه شایستگی ارتباطی میان‌فرهنگی انجام شده است. در این پژوهش از روش آمیخته (کمی ـ کیفی) استفاده شد. مجموعه کتاب‌های درسی شامل کتاب دانش‌آموز، کتاب فعالیت و کتاب راهنمای معلم برای پایه‌های پنجم و ششم متوسطه با بهره‌گیری از چارچوب تحلیل محتوای فرهنگی مبتنی بر پنج بُعد فرهنگ از دیدگاه موران (۲۰۰۱)، یعنی محصولات، کنش‌ها، دیدگاه‌ها، جوامع و اشخاص، مورد تحلیل قرار گرفت و هر یک از مؤلفه‌های فرهنگی در سه گروه فرهنگ بومی، فرهنگ مقصد و فرهنگ بین‌المللی طبقه‌بندی شد. هم‌زمان، یک پرسشنامه بسته‌پاسخ در میان نمونه‌ای از دبیران زبان انگلیسی دوره متوسطه توزیع شد و دیدگاه‌های کارشناسان و سرگروه‌های آموزشی نیز به‌منظور بررسی میزان تناسب، توازن و قابلیت آموزش محتوای فرهنگی گردآوری شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که اگرچه کتاب‌های درسی طیف نسبتاً گسترده‌ای از محتوای فرهنگی را ارائه می‌کنند، اما این بازنمایی عمدتاً بر فرهنگ مقصد و فرهنگ بین‌المللی متمرکز است و عناصر فرهنگی عراقی و عربی ـ اسلامی کمتر مورد توجه قرار گرفته‌اند. همچنین برخی از ابعاد فرهنگ، به‌ویژه دیدگاه‌ها و جوامع، در مقایسه با محصولات و کنش‌ها از پوشش کمتری برخوردار هستند. بیشتر معلمان اهمیت آموزش محتوای فرهنگی را تأیید کردند، اما در عین حال بر نیاز به راهنمایی‌های آموزشی روشن‌تر و منابع تکمیلی بومی‌سازی‌شده تأکید داشتند. بر پایه یافته‌های این پژوهش، پیشنهاد می‌شود که در بازنگری کتاب‌های درسی، توازن بیشتری میان فرهنگ بومی، فرهنگ مقصد و فرهنگ بین‌المللی برقرار شود، ابعاد عمیق‌تر فرهنگ با غنای بیشتری مورد توجه قرار گیرد و برنامه‌های آموزشی هدفمند برای توانمندسازی معلمان در زمینه آموزش مؤثر و انتقادی محتوای فرهنگی طراحی و اجرا شود. همچنین پیشنهادهایی برای انجام پژوهش‌های آینده ارائه شده است.