چکیده: این پژوهش پس‌رویدادیِ علی ـ مقایسه‌ای به مقایسه یادگیری واژگان و مهارت گفتاری میان دانش‌آموزان پایه چهارم ابتدایی که توسط معلمان متخصص زبان انگلیسی تدریس می‌شدند و دانش‌آموزانی که توسط معلمان عمومی کلاس درس در مدارس ابتدایی بغداد آموزش می‌دیدند پرداخت. دو پرسش پژوهشی مطرح شد: تفاوت نمرات واژگان و تفاوت نمرات مهارت گفتاری میان دو گروه چیست؟ دو فرضیه جهت‌دار پیش‌بینی کردند که دانش‌آموزانِ تحت آموزش معلمان متخصص در هر دو شاخص میانگین بالاتری خواهند داشت. نمونه شامل ۲۰۰ دانش‌آموز بود که از طریق نمونه‌گیری خوشه‌ای دومرحله‌ای انتخاب شدند (۱۰۰ نفر با معلم متخصص و ۱۰۰ نفر با معلم عمومی). همه دانش‌آموزان یک آزمون واژگان ۲۵ سؤالی (حداکثر ۵۰ نمره) و یک آزمون گفتاری سه‌تکلیفی با نمره‌دهی دو ارزیاب (حداکثر ۳۰ نمره) را تکمیل کردند و داده‌ها با آزمون t نمونه‌های مستقل و اندازه اثر (Cohen’s d) تحلیل شد. نتایج نشان داد گروه معلمان متخصص در واژگان (میانگین 38.67 در برابر 31.70؛ .t(169.17)=7.88,p<.001, d=0.85و در گفتار (میانگین 21.91 در برابر 17.47؛ t(198)=9.28,p<.001, d=1.00 به‌طور معناداری عملکرد بهتری داشتند؛ بنابراین هر دو فرضیه صفر رد شد. یافته‌ها با پژوهش‌های بین‌المللی همسو بوده و از فرضیه درون‌داد، برون‌داد و تعامل حمایت می‌کند. این مطالعه به‌عنوان نخستین مقایسه تجربی میان معلمان متخصص و عمومی در مدارس ابتدایی بغداد، با نمونه‌گیری خوشه‌ای دومرحله‌ای دقیق و گزارش اندازه اثرهای بزرگ، سهمی نو ارائه می‌دهد و به وزارت آموزش‌وپرورش عراق توصیه می‌کند به‌کارگیری معلمان متخصص زبان انگلیسی در پایه‌های ابتدایی را در اولویت قرار دهد؛ از محدودیت‌ها نیز می‌توان به نبود گمارش تصادفی و پیش‌آزمون اشاره کرد.